Sinh hoạt chuyên môn Tổ Xã hội 1 tháng 11/2025

Thứ hai, 24/11/2025, 14:59 , Lượt đọc : 63

1. Thời gian: 3/ 11/ 2025 2. Kiểm diện: 14/ 14 đ/c

3. Nội dung:

3.1. Nội dung triển khai của tổ trưởng:

- Tiếp tục duy trì việc dạy và học trực tuyến theo kế hoạch giảng dạy.

- Tiếp tục tham gia thi GVDG cấp trường đợt 1.

- Triển khai thực hiện Chuyển đổi số, phát triển năng lực số cho HS THCS

- Tổ chức kiểm tra đánh giá giữa kỳ 1các môn đúng tiến độ và quy chế.

- Trao đổi, thảo luận chuyên đề cấp trường môn Văn 9.

- Tăng cường ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

- Tiếp tục bồi dưỡng HSNK và phụ đạo cho học sinh yếu.

- Kiểm tra hồ sơ thi đua của tổ từ 21- 25/11.

- Kiểm tra tiến độ vào điểm của 02 đ/c.

- Chuẩn bị tốt hồ sơ, sổ sách, tiết dạy đón đoàn kiểm tra đột xuất của xã

- Tiếp tục phát động viết thư Quốc tế UPU lần 54

3.2. Sinh hoạt chuyên môn sâu:

a. Thảo luận, trao đổi chuyên đề Ngữ văn 9 cấp trường:

+ Tên CĐ: Rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận về một đoạn thơ (bài thơ).

+ GV dạy: Nguyễn Thị Thúy Hà. Lớp 9A3

+ Bài dạy minh họa: Các t/p thơ

- Phân công nhân chuyên đề: Đ/c Lê Tài dạy lớp 9A4.

b. Rút kinh nghiệm bài kiểm tra giữa kì 1
Văn 6:

* Ưu điểm:

- Đa số các em nắm vững kiến thức cơ bản, làm tốt phần trắc nghiệm !important; nhớ được phương pháp làm các bài tự luận: Rút ra thông qiệp từ một t/p; nêu những việc làm của em trong cách ứng xử với bạn bè và mọi người xung quanh
- HS biết kể lại trải nghiệm có bố cục rõ ràng, hợp lý

- Một số HS có sự sáng tạo trong bài viết, cách diễn đạt trôi chảy, mạch lạc kết hợp tốt yếu tố miêu tả và biểu cảm trong bài viết.
* Tồn tại:
- Một số HS chưa nắm vững kiến thức cơ bản về đặc trưng thể loại,

- Một số HS bài kể trải nghiệm còn sơ sài, các sự việc chưa hợp lí
- Một số bài viết còn cẩu thả, gạch xóa nhiều, mắc nhiều lỗi chính tả
* Nguyên nhân: 1 số HS chưa chăm, chưa ôn luyện lại các dạng bài dẫn đến nắm chưa chắc phương pháp làm bài
* Cách khắc phục:
- GV dành thời gian ôn tập, củng cố lại k thức cũ cho HS
- Tìm thêm phương pháp ôn tập dễ hiểu,dễ nhớ cho HS (sơ đồ tư duy, bảng thống kê)
- Nhắc nhở, đôn đốc, thường xuyên kiểm tra việc học bài cũ của HS
- Kết hợp với PH đôn đốc, nhắc nhở con

Văn 7.

* Ưu điểm:

- Đa số các em nắm vững kiến thức cơ bản, làm tốt phần trắc nghiệm !important; Chỉ ra và nêu tác dụng của biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh trong câu văn
- HS biết đọc- hiểu các chi tiết trong VB
- Một số HS có sự sáng tạo trong bài viết, cách diễn đạt trôi chảy, mạch lạc.

* Tồn tại:

- Một số HS chưa nắm vững kiến thức cơ bản về đặc trưng thể loại,
- Một số HS bài NLXH về vai trò của gia đình đối với mỗi người còn chưa viết đúng bố cục, sơ sài
- Một số bài viết còn cẩu thả, gạch xóa nhiều, mắc nhiều lỗi chính tả
* Nguyên nhân:
- 1 số HS chưa đọc kĩ yêu cầu của đề nên làm sai, lạc đề, dẫn tới kq thấp
- 1 số HS chưa chăm, chưa ôn luyện lại các dạng bài dẫn đến nắm chưa chắc phương pháp làm bài
* Cách khắc phục:
- GV dành thời gian ôn tập, củng cố lại k thức cũ cho HS
- Tìm thêm phương pháp ôn tập dễ hiểu,dễ nhớ cho HS (sơ đồ tư duy, bảng thống kê)
- Nhắc nhở, đôn đốc, thường xuyên kiểm tra việc học bài cũ của HS
- Kết hợp với PH đôn đốc, nhắc nhở con

Văn 8

* Ưu điểm:

- Đa số HS hiểu bài và làm được các dạng bài trong đề thi, trình bày rõ ý
- Xác định đúng thể thơ, gieo vần, ngắt nhịp.
- Chỉ ra biện pháp nghệ thuật được sử dụng từ câu 2 đến câu 6 trong bài thơ và nêu tác dụng.

- Nêu đc tình cảm, thái độ của t/g đối với người bạn của mình.

- Viết đoạn văn NLVH phân tích đúng đặc trưng thể loại thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật - Bài văn NLXH đảm bảo bố cục, lập luận, dẫn chứng, liên hệ
* Tồn tại:
- Câu chỉ ra biện pháp NT còn sơ sài, thiếu ý

- Đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ phân tích bài thơ "Bạn đến chơi nhà" của tác giả Nguyễn Khuyến còn diễn xuôi, chưa phân tích đc các yếu tố NT

- Bài văn khoảng 400 chữ nêu suy nghĩ của em về ý nghĩa của tình bạn sơ sài, chưa bộc lộ đc tình cảm, cảm xúc. Chưa đưa ra được thông điệp.
* Cách khắc phục: GV dành thời gian ôn tập, củng cố lại k thức cho HS

VĂN 9

I. Ưu điểm:

- HS làm bài nghiêm túc
- Chỉ ra đc thể thơ, nhịp thơ
- HS nắm chắc cách trả lời câu hỏi biện pháp tu từ
- Viết đoạn văn nghị luận văn học đi đúng trình tự, đã biết lồng ghép nghệ thuật và nội dung, 1 số bài biết liên hệ hoàn cảnh sáng tác để đánh giá, nhận xét
- Bài NLXH: hs nắm được bố cục: các ý rõ ràng từ thực trạng, hậu quả, nguyên nhân, giải pháp. Dẫn chứng có tính thời sự, hợp lí
II. Nhược điểm
1. PHẦN ĐỌC HIỂU
- Câu 1: 1 số HS còn sai thể thơ.
- Câu 2: HS nêu những hình ảnh trong bài thơ để cảm nhận được rõ nhất nỗi đau thương, mất mát mà người dân miền Trung phải gánh chịu còn thiên về viết cả câu thơ, ko trích dẫn h/a
- Câu 3: Phân tích tác dụng của biện pháp tu từ nhân hoá có trong câu thơ:

Mưa giăng mắc nỗi buồn nhân thế

Mờ chân mây dâu bể đón đưa.

nêu còn rất sơ sài, thiếu ý về thái độ, tình cảm của t/g
- Câu 4: Câu thơ “Người mình chia sẻ đã thành bản năng!” giúp em hiểu gì về nét đẹp tâm hồn người Việt Nam: HS làm sơ sài, chưa nêu đc đó là truyền thống của d/t ta

2. PHẦN VIẾT

Câu 1. – Khi phân tích thơ hs chưa lồng ghép nghệ thuật chỉ tập trung vào nội dung, chưa có trích dẫn thơ để phân tích, chưa có câu nhận xét về thái độ, tình cảm của tác giả, câu nêu thông điệp được rút ra từ đoạn thơ
Câu 2.

- Nhiều bài viết còn lan man, bố cục phân chia chưa hợp lí tập trung nhiều vào hậu quả, giải pháp còn rất sơ sài, chung chung chưa cụ thể
- Một số bài thiên về kể, chưa có luận điểm, lập luận chưa rõ ràng.
c. Ý kiến của các thành viên: 100% các đc trong tổ nhất trí với kế hoạch trên.

1. Thời gian: 24 /11/ 2025
2. Kiểm diện: 14/ 14 đ/c
3. Nội dung:
3.1. Nhóm Văn trao đổi, thảo luận nội dung: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT BÀI !important;VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT”

I. Lí do

- Theo đề minh họa vào 10 mới nhất của Sở GD và ĐT Hà Nội vừa công bố, đề thi gồm hai phần lớn là Đọc hiểu và Viết. Trong phần Viết, dạng bài “Hướng dẫn học sinh viết bài văn nghị luận về một vấn đề cần giải quyết” là một dạng bài quan trọng, chiếm khoảng 40% tổng số điểm của cả đề thi. Đây cũng là dạng bài khó với học sinh nhất là đối với học sinh THCS. Những người quen tư duy cụ thể, cảm tính, ít năng lực suy luận sẽ cảm thấy khó. Những người ít có bản lĩnh, ít có chính kiến đối với mọi việc cũng sẽ cảm thấy khó và học sinh buộc phải hiểu bản chất của dạng bài, nắm được công thức, phương pháp làm bài chắc chắn.

- Thực tế, nhiều học sinh còn gặp lúng túng, khó khăn khi làm dạng bài này và thường để mất điểm rất đáng tiếc.
- Nhận thấy được yêu cầu và thách thức trên trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn, chúng tôi luôn trăn trở làm thế nào để có giờ học tốt, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Điều đó đã thôi thúc chúng tôi suy nghĩ để đưa ra phương pháp phù, đặc biệt là khát vọng muốn tạo ra một mẫu dàn ý viết bài văn nghị luận về một vấn đề cần giải quyết và thống kê các lỗi học sinh thường mắc phải ở dạng bài này, đưa ra các mẹo sửa chữa, ...

Từ những thực tế và lí do trên, nhóm chuyên môn Ngữ văn 9 trường THCS Tam Hiệp

tiến hành sinh hoạt chuyên môn “ cần giải quyết”.

Hướng dẫn học sinh viết bài văn nghị luận về một vấn đề

II. Nội dung giải pháp

1. Yêu cầu khi viết bài văn nghị luận về một vấn đề cần giải quyết

Khi nêu vấn đề thể hiện mối quan hệ giữa HS với chính bản thân mình, với bạn bè, gia đình, thầy cô và các mqhxh xã hội cần tường minh hoá bằng câu văn cụ thể để nhận thức đúng bản chất của nó, từ đó mới có thể triển khai bài viết theo đúng yêu cầu.

Các luận điểm phải làm rõ từng khía cạnh của vấn đề (những khía cạnh thể hiện nhận thức của người viết và khía cạnh đề cập ý kiến trái chiều để phản bác). Phản bác ý kiến trái chiều phải có cơ sở và nhằm mục đích củng cố ý kiến của bản thân.

Nếu bàn về vấn đề có tính tích cực, cần nêu cách phát huy tác dụng của nó đối với đời sống !important; nếu bàn về vấn đề có tính tiêu cực, cần đề xuất giải pháp hạn chế. Các giải pháp phải có tính khả thi.

2. Hướng dẫn quy trình viết

Bước 1: Trước khi viết
* Lựa chọn đề tài
- Em cần huy động vốn kiến thức của mình, tham khảo sách báo, theo dõi thông tin trên các phương tiện truyền thông và quan sát thế giới xung quanh để chọn đề tài đáp ứng được yêu cầu. Có thể tham khảo một số đề tài sau:
- Vấn đề khai thác và sử dụng tài nguyên thiên nhiên phục vụ sản xuất ở địa phương em.
- Khai thác và bảo vệ nguồn lợi hải sản trong phát triển kinh tế biển của nước ta.
- Quan điểm “sống xanh” và ý nghĩa của nó.
- Tình trạng thiếu nguồn nước sạch trong cuộc sống của con người hiện nay.
- Tác động của biến đổi khí hậu đối với cuộc sống của con người.
..............
*. Tìm ý: Để tìm ý cho bài viết, có thể đặt ra và trả lời một số câu hỏi sau:
- Vấn đề cần được giải quyết là gì?
- Ý kiến của em về vấn đề như thế nào?
- Có thể xuất hiện ý kiến nào trái ngược với ý kiến của người viết? Cần dùng những lí lẽ, bằng chứng nào để phản bác?
- Cần có giải pháp nào để giải quyết vấn đề?
* Lập dàn ý: Trả lời các câu hỏi ở mục b, người viết sẽ tìm được các ý. Trên cơ sở đó, phân bổ, sắp xếp từng ý vào các phần của dàn ý: điều chỉnh, thay đổi vị trí của các ý sao cho hợp lí.

Bước 2: Viết bài

- Bám sát dàn ý, nắm vững yêu cầu về nội dung của từng phần để viết bài.
- Vận dụng kinh nghiệm đã có và đọc lại bài viết tham khảo để viết phần Mở bài cho hấp dẫn !important; triển khai các luận điểm của phần Thân bài cho chặt chẽ, lô-gíc !important; viết phần Kết bài gây được ấn tượng.
- Phần Mở bài, Kết bài cũng như từng luận điểm của phần Thân bài nên viết thành một đoạn văn. Căn cứ yêu cầu cụ thể của việc triển khai ý để lựa chọn viết kiểu đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song song hay phối hợp.
- Chú ý sử dụng từ ngữ liên kết để các câu trong đoạn và các đoạn trong bài có quan hệ chặt chẽ, mạch lạc.
- Dù viết ở lớp hay ở nhà, bài viết cũng cần được thực hiện trong thời lượng nhất định. Tuân thủ nghiêm túc điều này, em sẽ có khả năng chủ động về thời gian khi làm bài thi. Bước 3: Chỉnh sửa bài viết
Dựa vào yêu cầu của kiểu bài, đối chiếu với dàn ý, đọc soát từng phần của bài viết để chỉnh sửa, hoàn thiện. Khi chỉnh sửa, cần chú ý các tiêu chí:
- Sự rõ ràng của vấn đề được nêu để bàn luận (ở phần Mở bài).
- Sự đầy đủ của các luận điểm cần triển khai (ở phần Thân bài).
- Sự chặt chẽ trong lập luận (thể hiện ở cách sử dụng lí lẽ và bằng chứng, sức thuyết phục trong cách nêu ý kiến bác bỏ quan điểm trái chiều...).
– Mức độ đáp ứng yêu cầu về quy cách trình bày, chính tả và diễn đạt (dùng từ !important; đặt câu...).

3.2. Trao đổi nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn.
* Đối với môn Ngữ văn, thực hiện tốt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng dẫn tại Công văn số 3175/BGDĐT-GDTrH ngày 21/7/2022 về việc hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn ở trường phổ thông. Dạy học môn Ngữ văn là thông qua các hoạt động và phương pháp mà giáo viên sử dụng hợp lí khi dạy học. Các hoạt động đó giúp cho tất cả HS tập trung suy nghĩ, làm việc cá nhân (cặp đôi) theo yêu cầu của bài học. Đặc biệt các hoạt động này đều phải tập trung vào yêu cầu chính của bài học, cụ thể:
- Với giờ Đọc- hiểu VB: Tất cả các hoạt động đều hướng vào mục tiêu giúp HS hiểu văn bản và biết cách đọc VB theo thể loại. Như thế cần tổ chức các hoạt động dạy học thông qua các phương pháp và kỹ thuật sau:

+ Phương pháp Think – Pair – Share: Phương pháp này thường được sử dụng trong hoạt động khởi động. GV cho HS xem clip rồi yêu cầu HS chia sẻ cảm xúc để dẫn vào bài;

+ Kỹ thuật XYZ: là một kỹ thuật làm việc nhóm nhằm phát huy tính tích cực của mỗi thành viên trong nhóm, trong đó mỗi nhóm có X thành viên, mỗi thành viên cần đưa ra Y ý kiến trong khoảng thời gian Z. Kỹ thuật này được áp dụng khi dạy khám phá nội dung VB. Phương pháp này phát huy tối đa sự sáng tạo của từng thành viên trong nhóm.

+Mô hình Khan Academy: GV thiết kế (có thể giao cho HS) các video ngắn (5- 15p) với âm thanh, hình ảnh rõ nét, dễ nghe trình bày về những vấn đề liên quan đến nội dung bài học. Có thể được sử dụng ở phần luyện tập- vận dụng.

+ Phương pháp I do- We do – You do (được sử dụng khi dạy các văn bản thơ): được hiểu là: I do - cô làm mẫu, Wedo - tổ nhóm làm, You do - cá nhân làm. Tương đương với các hoạt động: Lắng nghe - học hỏi !important; Cùng hợp tác; Cùng chia sẻ. GV sẽ phân tích mẫu một khổ thơ. Sau đó HS sẽ làm việc theo nhóm, phân tích khổ thơ tiếp theo như cô hướng dẫn thông qua phiếu học tập. Cuối cùng là HS hoạt động cá nhân để phân tích khổ thơ còn lại.

- Đối với giờ dạy Tiếng Việt: Hoạt động này chủ yếu là cho HS luyện tập, từ đó rút ra các kiến thức về đơn vị Tiếng Việt được học qua các bài tập ấy. Các bài tập sẽ theo các cấp độ: nhận biết, thông hiểu và vận dụng, tích hợp với ngữ liệu phần đọc hiểu văn bản. Với tiết dạy này có thể sử dụng một số phương pháp dạy học sau:

+ Khăn trải bàn: Kĩ thuật này giúp cho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, mỗi học sinh đều phải đưa ra ý kiến của mình về chủ đề đang thảo luận, không ỷ lại vào các bạn học khá, giỏi.

+ Trò chơi: GV tổ chức cho HS tham gia các trò chơi có thể cá nhân, có thể theo nhóm để củng cố tri thức. Các trò chơi được sử dụng như: Domino, ô chữ, giải mã mật thư, Vòng quay kì diệu...
- Ngoài ra với tiết học này Gv có thể sử dụng các phương pháp, kĩ thật khác như: kỹ thuật đặt câu hỏi, đóng vai, phân tích video...
- Đối với giờ dạy Viết: Các hoạt động ở các giờ học này chủ yếu là GV hướng dẫn cho HS

thực hành làm bài tập trong SGK và các bài tập vận dụng. Các phương pháp có thể áp dụng trong giờ học này như sau:

+ Tia chớp: Kĩ thuật này sẽ huy động sự tham gia của mội thành viên vào một câu hỏi nào đó nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học. Các thành viên lần lượt nêu ngắn gọn và nhanh chóng (nhanh như chớp!) ý kiến của mình về câu hỏi hoặc tình trạng vấn đề.

+ Viết tích cực: GV yêu cầu HS liệt kê ngắn gọn những gì các em biết về chủ đề đang học trong khoảng thời gian nhất định. Sau đó một vài HS chia sẻ nội dung mà các em đã viết trước lớp.
- Đối với giờ dạy Nói-nghe: Trong chương trình Ngữ văn mới, một trong những kĩ năng được tập trung dạy xuyên suốt trong chương trình đó là: nghe – nói- đọc- viết. Và dạy kĩ năng Nói và Nghe được coi là khó nhất trong suốt quá trình giảng dạy bộ môn Ngữ văn. Bởi lẽ, nói là kĩ năng thuộc về khả năng, sở trường, năng khiếu của học sinh. Để giúp các em có kĩ năng và nói tốt, tích cực và chủ động, giúp các em hào hứng, thích thú khi được nói, được chia sẻ với thầy cô, bạn bè về các vấn đề trong học tập, trong cuộc sống.

Giáo viên tùy theo tình hình thực tế của lớp để vận dụng các giải pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp để gợi ý, hướng dẫn học sinh. GV có thể sử dụng các phương pháp như: thảo luận nhóm, trao đổi, hỏi chuyên gi, chia sẻ cảm xúc., tranh luận: ủng hộ- phản đối.....
c. Ý kiến của các thành viên:

100% các đc trg tổ nhất trí với kế hoạch trên

Người đăng tin: Nguyễn Tiến Anh
Nguồn tin: THCS Tam Hiệp

Trường thcs tam hiệp tổ chức vòng loại cuộc thi tin học trẻ quốc tế thành phố hà nội năm học 2025-2026

17/12/2025Hoạt động chuyên môn

Sinh hoạt chuyên môn tổ Tự Nhiên 1 tháng 12/2025

Giáo viên Trường THCS Tam Hiệp duy trì tự học ngoại ngữ theo mô hình “Giáo viên của giáo viên” trong Tháng 12

Sinh hoạt chuyên môn Tổ Xã hội 2 Tháng 12/2025

Sinh hoạt chuyên môn Tổ Xã hội 1 tháng 12/2025

Chia sẻ tin bài